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学生玩手机的应对方法       ★★★★★
学生玩手机的应对方法
作者:张强 文章来源:本站原创 点击数:2901 更新时间:2012-3-31 8:26:20
最近一段时间,学生带手机的风气势不可挡,但在我的班里和我的课上,能迅速地抓现行,现将经验交流如下。
        一、观察篇
        1、从玩手机的学生的脸上和眼神中捕捉信息
        不管你是在上课还是在跟自习,那些眼神游移不定,脸色黄中泛红的学生,就是你的第一目标。他一会看看你,一会看看书或笔记(其实那只是个笔记本而已),而眼神不是坚定不移,而是游移不定。你写完板书,猛一回头,他的眼神惶恐不已。(一般他的同桌就是他的“侦查兵”)
        2、从玩手机的学生的书上捕捉信息
        认真听课的同学的书都是放在书桌的正中间的,可这部分同学将书的下半部分放在书桌的外部,眼睛从书的下边沿的切线处直视手机,并给老师造成他在看书的错觉,因为我们相信,光是沿直线传播的!
        3、从玩手机的学生的手上捕捉信息
        一般认真听课的学生,手要么执笔,要么握书,大部分都在书桌之上。而玩手机的这部分学生,手要么是在桌洞里,要么是在他那高磊在书桌上的一沓书背后。这样,便于隐藏,可恰恰是这样,“欲盖弥彰”的人性弱点却无情地将其暴露无疑。这样,你可以伺机去抓现行,也可以提醒:“某某某同学,将你的手放到桌子上,拿上笔,该记的记!”一般他会红着脸,拿着笔开始听课。有些可能忍不住还犯,那你就无情地抓他现行!
        二、行动篇
        当我们经过前面1、2、3的观察,基本确定他在玩手机之后,我们就要去抓了,抓的时候也要讲究技巧,否则,很可能就会将自己陷于被动之中。
        1、上上策:不战而屈人之兵
        如果你观察到的玩主(玩手机的学生的简称)是平时表现一贯非常出色的所谓的好学生,或是该生在考试或上课时首次触犯,我们仅仅想给他一个警示而已。
        这有几个不同的策略:提醒;提问。
        提醒一:眼神法。一声不吭地看着他,而接下来,所有同学的目光,唰唰唰,全部冲他而去,就是再有“泰山崩于前而面不改色”的心理素质,此时也只有面红耳赤,低头悔改。(我的妻子也是教师,用这招出神入化,不管是玩手机、说闲话、吃东西......)这招的好处:别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声!附加利益:长此以往,你的学生评教一般满意率都是100%。
        提醒二:语言法。该法的原则:言简意赅。比如看到他的右手可能在玩手机,此时的语言是:“某某同学,请将你的右手放在我能看到的位置!”(面带微笑地说)如果说得过了,他可能要和你理论了,我没有什么什么之类的。当然,即便你是点到为止,他可能也会“欲盖弥彰”,“我没有玩手机啊”是最初级的辩解——“我说你玩手机了吗?”(同学哈哈大笑,玩主无地自容);“我什么也没干啊”——“你还要干什么?”(确定在玩的一种严厉回答)或“也没有听课,是不是?”(微笑版)这招的好处:不会引发矛盾,还能活跃一下课堂气氛,适合于学生萎靡不振时用。附加值:提升教师的亲和力。
        提问法:对于所谓的好学生或听话的学生,适合用提醒法。但对于所谓的差生或不听话的学生,你还不想借此惩罚他的话,最好用提问法。提问的原则:越简单越好,而且一定要有耐性。当然,一般情况下,你问他讲哪道题了他也不知道。你就问一个他可以简单思考得出正确答案的题目,最好是以前和本节有关的内容,在他回答时,其他同学可能是帮忙或幸灾乐祸,但你要坚持让他自己回答,并伴有提示性地不断引导。这个时候,可能你已经火冒三丈了,但不要忘了面带微笑的耐性。最终,他回答上了你的问题,你要真心地表扬他,这样他虽然可能下节课还玩手机,可这节课他是绝对要认真听课了。该做法的优点:提升了学生的自信心,又制止了玩手机。附加值:培养了一个铁杆粉丝。
        2、上策:取而不杀
        孙子曰:“故杀敌者,怒也;取敌之利者,货也。”抓手机的手段:找准时机,趁其无备,出其不意。明明已经锁定玩主,但“知示之不知,抓示之不抓”,反而表现的一无所知,好像在专心讲课,但突然发力,等他发觉时,你已经到了他的面前。兵贵神速,这时,你只要伸手,他会老实地把手机交给你。否则,等他反应过来,他就会跟你抵赖。
        若目标离你比较远,你要用目光死死锁定目标,严格监视他的一举一动,然后一步步靠近。这时玩主的选择首选是将手机藏在桌洞,摊开双手,示意自己什么也没玩。你此时必须很坚定地说:“自己拿还是我拿?”如果你是第一时间到达,一般他会很沮丧地束手就擒。玩主的第二种选择就是在站起的同时顺手将手机藏在裤兜里。然后指着桌洞说:“你找啊,看,没有吧?!”如果你在靠近时没有锁死目标的话,你可能就很被动,还要背负冤枉“我”的罪名。
        三、突围篇
        如果万一没有抓现行,却反而把自己套在里面,那该怎么办?孙子云“多算胜,少算不胜,何况不算”,所以,知道如何“突围”是行动前必须要准备的!
        1、总纲:“泰山崩于前而面不改色”是教师必备的素质
        一般,你没有抓现行时,学生很可能会反咬一口,一般托词是“你可以处分我,但不能冤枉我!”有时还“得理不饶人”,“恶人先告状”,他的目的很简单,那就是他要脱困。而此时,一般的教师的第一反应是“我是不是真的冤枉他了”。而面对学生的“挑衅”,如果置之不理,以后再发生怎么办?而且也觉得很窝囊,一是被人反咬一口,二是众目睽睽之下如何下台?这时,教师很可能会由于冲动而作出错误的判断和行动,反而使事态进一步恶化。所以,我要说的第一条,就是要冷静,因为只有冷静的时候,我们才能作出正确的判断。也就是说,要有“泰山崩于前而面不改色”的心理素质。
        2、上上策:抓住“欲盖弥彰”的人性弱点
        有一次,我就被学生套住,学生在那大声的“申冤”,我当时有点冲动,但我马上冷静下来。我立即回想我锁死目标的时候,明明看到他的手在桌洞里停留了数秒,而他指着桌洞说“你找啊”,显然手机已经不在桌洞,那在什么地方?哦,是他的袖子,可他的左手袖子我找了没有啊?于是,我冷静观察,发现就在他大声“申冤”时,他的左腿始终是背对着我的,我马上明白了,他的左裤兜。果然不出我的所料,就在他的做裤兜!到此,他只有“低头认罪”!所以,从学生“欲盖弥彰”的弱点中发现破绽,就可以使我们掌握主动。这招的优点:正义的一方取得最后的胜利,给学生一个“邪不压正”的鲜活例证。附加值:一劳永逸,一般再不会有学生在你的课上“挑战极限”。
        3、上策:正面突围是李云龙的“亮剑”精神
        如果我们能从“欲盖弥彰”的人性弱点中找到突破口最好,如果没有成功,则应当迎难而上,从正面突围。当我们被围困的时候,玩主一般觉得自己得利,往往会得意忘形。所以,你要从他的得意忘形上做些文章,就可以从正面突围。“你怎么跟老师说话的?就算我冤枉你,你也不能这么对老师说话吧?老师管你到底是为了谁啊?”听到这样的话,学生一般都会低头不语,我们也有了台阶下。这招的优点:有力地利用了有利条件,还让学生知道老师是“为了我们好”。附加值:即使老师冤枉“我”了,我也应当对老师有礼貌!
        4、中策:“一笑泯恩仇”是无奈的智者
        如果我们明知道学生在玩手机,可又确实无法抓现行。这时,虽然有些窝囊,可又能怎么样呢?我有一次一节课抓了两部手机,明明看见“玩主三”还在玩,但“玩主三”的同桌的“情报工作”让我束手无策。且“玩主三”有了“前辈倒下”的经验教训,十分警觉,所以,我多次未能得手。最后,学生做题的时候,我低声对同桌笑着说:“你的情报工作做的不错!”“玩主三”也听到了,笑笑就收敛了很多。如果我不够冷静,非要把他揪出来的话,一是影响我上课,二是万一揪不出来,可能会很难收场。课后,我和玩主三交流了一下,也收到了较好的效果。这一点其实是从自己的心理障碍中”突围”!这招的好处:没有影响到课堂教学,还给“玩主三”留了面子。附加值:“玩主三”及其同桌后来一见到我,老远就打招呼。
        四、升华篇
        孙子云:“故不尽知用兵之害者,则不能尽知用兵之利也!”
        如果因为我们将精力投入到一味的抓手机上,仅仅是为了抓手机而抓的话,那我们讲课时可能就要出错反而违背了我们的初衷。所以,我在行动篇里提到,上上策是不战而屈人之兵!如果确实要抓,那就兵贵神速,抓完之后继续上课,不要当堂处理,耽误大家的时间。“玩主”课后会自己“送上门来”,那时再教育也不迟。
        再有,就是要网开一面,不能“赶尽杀绝”,万一有什么突发事件,学生还可以用手机第一时间通知我们或他们的家长!
        最后,我希望大家读完本文后,只记住一句话,那就是“不战而屈人之兵”!
文章录入:admin    责任编辑:admin 

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